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日新斋

汪凤炎的博客

 
 
 

日志

 
 
关于我

汪凤炎,男,博士,教授,博导,心理学家。主攻文化心理学和教育心理学。现主持1个教育部人文社科重点研究基地2016年度重大项目。出版个人专著3部,合著5部,主编教材3部。在国内外权威与核心学术刊物上发表论文50余篇。专著获教育部中国高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学) 三等奖2次,江苏省哲学社会科学优秀成果奖一等奖2次,二等奖2 次,三等奖1次,霍英东教育基金会第十届高等院校青年教师奖(研究类)三等奖,第十四届中国图书奖等。2011年9月被评为江苏省第四期“333高层次人才培养工程”第二层次培养对象。

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第十四章 过合作的生活,做一个善与人合作的人  

2012-04-23 14:39:38|  分类: 生活德育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“一个好汉三个帮,一个篱笆三个桩”——中国谚语

                                          

 

一、生活背景

随着现代科技水平的飞速发展,经济全球化的步伐越来越快,社会生活中人与人,地区与地区,国家与国家之间的竞争与合作广泛显现于政治、经济、军事、科技、教育等各个领域。没有个体之间、群体之间、地区之间、国家之间的竞争与合作,现代社会的运行与发展几乎是无法想象的,结果,现代社会既是一个充满竞争的社会,更是一个讲究互助合作的社会,竞争与合作是现代社会中人际互动的两大基本方式,也是现代人应具有的基本素质。适度竞争能够激发创造性,激励自我实现,最大限度地发挥每个学生的潜能;互助合作能够取长补短,实现共赢,并有助于培养同情心、合作心,使人学会合群、利群,学会过团队生活。许多有识之士都坚信:一个具有合作精神、合作能力的人更容易获得他人的支持与合作,也势必大大提高其成功的概率。正由于此,在联合国教科文组织成立50周年之际,由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份举世闻名的报告——《教育:财富蕴藏其中》,其核心内容就是提出了“教育的四大支柱”的著名命题,其中第三条讲的是“学会共同生活,培养在人类活动中的参与和合作精神。”

与此同时,当今社会又是一个信息与知识爆炸的社会。在这样一个社会里,一个人的本领再大、力量再大也是有限的,也不可能及时而全面的掌握所有迅速更新的知识。人们需要在相互联系中生活,更需要在相互合作中发展,这就使合作越来越重要,越来越成为人们生存与发展的一种需要。可以说,不论在什么时候、什么情况下,互利和双赢都永远是我们社会合作的基点。“大家好才是真的好”正成为一种新的待人处世准则。因此,虽然渊博的学识和不断的创新是一个人事业成功的基础,但是,离开与他人的合作,任何人,无论是伟人还是凡夫,都无法实现其目标。俗话说:“兄弟齐心,其利断金。”“合作力量大。”可见,学会合作才真的学会了做人。个人是沙,合作是金,众志成城,任何人都需要与别人的合作,才可以取得较大的成功。俗话说“一个巴掌拍不响,两个巴掌响遍天”。

虽然学会合作是当今的时代精神之一,在大力推进素质教育的今天,合作能力的发展也越来越受到中国人的重视,但是,当前中国的小学生由于多数是独生子女,独生子女的优越性使他们习惯了独享一切,家长为了让孩子在未来的社会中更好地生存,面对着纷繁复杂的世界,面对着考试、升学、择业等巨大的压力,给孩子讲的最多的是如何与人竞争,却往往忽视对孩子合作意识与合作能力的培养;再加上中国传统文化里“只扫自家门前雪,莫管他人瓦上霜”、“大家的事就是别人的事”之类负面待人处世原则在当代中国人心中仍有或大或小的影响,一些小学生不仅欠缺自觉与人合作的意识,更缺少与人合作的技巧和方法,也较少体会到与人合作的喜悦。如果在可塑性很强的儿童期不注意增强他们的合作意识,培养他们初步的合作能力,对他们今后的学习、工作、生活将产生不利的影响。因此,通过生活德育,让“合作”从小学生模糊的生活背景里突显出来,引起小学生的积极关注,并且帮助小学生进一步明确合作方法,增强小学生的合作意识,提高小学生的合作能力,将对小学生健全人格的发展以及适应现代社会对人的要求都有极其重要的现实意义。

二、基本目的

开展此主题的总目的是:依“生活即德育”的育德模式,通过开展一系列的旨在培育小学生合作精神的活动,让小学生在家庭生活、学校生活和社会生活中初步养成与人合作共事的意识。具体地讲,至少要达成以下几个目的:

1.帮助小学生认识合作在生活中的重要性和广泛性,使小学生逐步树立愿与人合作的意识。即让小学生能初步懂得合作精神在家庭生活、学校生活和社会生活中的作用,使其初步产生愿意与父母、老师、同学、邻居和熟人等合作的心态。

2.使小学生具有能与人合作的基本能力与交往技巧,在日常生活中逐渐较自觉地与人合作,形成较好的人际互动关系。

3.在上述两步的基础上,使小学生在今后的社会生活中乐于与人合作,学会与人合作,逐步养成善与人合作的品质。

三、理论分析

据《心理学大词典》解释,合作(teamwork),社会性动物所具有的一种行为类型。即为共同目的而由两个以上个体共同完成某一种行为。是个体间协调作用的最高水平的行为。[①]由此定义可知,合作不仅仅是人类所具有的一种行为方式,一些社会性动物也有合作行为。这样,为了便于操作,本章所讲的“合作”,其含义是指:两个或两个以上的个体为了实现某种共同目标(共同利益)而结合在一起,通过相互间的配合与协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益),最终个体自己的利益也获得满足的一种社会交往活动。对于小学生而言,在游戏、学习、生活中,一个小学生若能与他人主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动的顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作。

合作精神包含两方面的内容:一是个体自己要有愿意与人合作的意识。如,有人想和甲合作,可是甲压根儿就不愿与人合作,这表明甲没有与人合作的意识。另一是个体自己要有一定的亲和力。如,甲想与人合作,可是没人愿意和甲合作,这说明甲的“亲和力”不够。前者是一个“愿不愿”的问题,后者是一个“能不能”的问题。既然只有妥善处理好“愿不愿”和“能不能”两个问题,一个人才真正养成了合作精神,那么,在培育人的合作精神时,就要从两方面入手:一是培养合作意识;另一是培养合作能力(或称交际能力、公关能力)。培养合作能力又可细分为以下几个方面:先要让学生掌握一定的礼仪规范。这样,家长和教师就必须传授小学生一些基本的交往技能,包括交往礼仪与技巧、言语表达能力、认知能力和自控力,等等,让小学生初步掌握一些在家庭生活、学校生活和社会生活里与人相处的技巧。例如,学校可以通过制定一个以“着装得体、坐正立直、行走稳健、谈吐文明、待人礼貌”为主题的《* * *小学学生礼仪守则》,通过自查、自省、互帮、互教等教育形式,让全体学生学礼仪、用礼仪。然后,要培养学生的角色扮演能力,因为最受欢迎的学生往往都具有良好的角色扮演技能,其社会技能水平与认识技能水平较高,他们喜欢与人合作,帮助他人,同情心强烈。他们懂得怎样注意他人,赞美他人,善于与他人合作和分享。例如,能做更多游戏的学生、智力较高的学生、学习成绩较好的学生往往更受同学的喜欢。这样,可以通过模拟招聘会,举办文艺晚会、主题班会和团队活动如校园热点辩论会和“自我推销”演讲会等活动,以及模拟接待、校园导游等方面的公关能力训练,让学生在语言、姿态、衣着、表情等几方面得到锻炼、增强自信,提高应变能力,学会交际,成为人际交往中的成功者。

一些研究表明,合作精神要从家庭培养起。因为影响小学低年级学生与他人交往能力的重要因素之一是家庭环境和家庭教养方式。和睦的家庭环境、热情开朗的家长培养出来的子女容易形成稳定的依恋心理,与成人和同伴都能建立良好的人际关系;家庭气氛不和谐,对人冷淡随意的家长,会培养出对人敌意、富有攻击性的子女,同伴拒绝与其交往,人际关系紧张;家庭气氛严肃,好支配他人的严厉的家长,或是对孩子过分溺爱的家长,培养的孩子常常喜怒无常、性格懦弱、心理过度焦虑,其同伴会忽视他或不愿与他交往。同时,交往是学生间进行合作的必然阶段,良好的同学关系是以良好的人际交往为基础的,离开了良好的人际交往,良好的同学关系的建立就会成为无源之水,无本之木。再者,小学生在同伴中的关系,主要是同伴、朋友关系,往往表现为协作、协调、竞争、冲突,甚至吵架、打架等。日后同事之间的关系和行为准则,诸如平等合作、忍让谅解、公正忠诚、守时守信等等社会规范是在年少时与同伴的交往中形成的。小学生在与父母、师长、同伴之间的各种合作活动中,通过讨论、竞赛逐渐建构起对合作的认识,培养完善的合作精神和能力。生活中处处有合作,人人都离不开合作。在合作中学会合作,在合作中体验成功,在合作中不断成长,超越自我。培养小学生的合作能力不仅要靠设计特定的游戏活动,还要鼓励小学生积极参加集体活动,如足球、篮球、排球、拔河、接力赛跑等合作性的体育活动,器乐合奏、集体舞等协作性项目,更容易使小学生看到合作的优势,从而自觉自愿地参与合作。家长老师要尽可能地多为小学生创设合作的情境,给予合作的机会,让他们体会合作的快乐。[②]

那么,在实际生活中应怎样去培养小学生的合作精神呢?根据我们的分析,再结合自己和他人多年的实际教书育人经验,可以从以下几方面入手[③]:第一,适时渗透,增强小学生的合作意识。自觉强烈的合作意识是孩子乐于合作、善于合作的重要前提。因此在孩子生活的各个环节,要抓住恰当的时机适时地对孩子强化合作的意识,帮助他们理解和体会合作的意义。如带领孩子参观服装厂,通过参观,孩子们惊讶地发现一条裤子要经过这么多环节,需要工人之间相互协调、配合并承担一定的责任才能完成。组织孩子们观看杂技、木偶表演,让孩子们在欣赏之后展开讨论:“为什么他们的表演这样精彩?”带领孩子们走进快餐店、走向田间,观察成人的劳动;利用亲子运动会、欣赏故事、日常生活等活动让幼儿知道生活中处处有合作,人人都离不开合作,逐步帮助幼儿树立合作的意识,知道合作的重要意义。第二,创设环境,引发孩子的合作行为。当代中国家庭的独生子女多,与人交往、合作的机会相对较少。要多给孩子提供一些与人合作的机会,鼓励孩子多参加一些公益活动,做集体游戏。在日常生活中,家长、老师可以有意识的为孩子创设相关的环境,渗透合作教育,引发孩子的合作行为。如家长可让孩子多参加诸如共同搭积木、拼图等需要协作的活动,还要鼓励孩子参与如踢足球、打篮球、打排球、跳绳等体育活动。这些活动既有团体之间的对抗与竞争,又有团体内部的协调与一致,有利于培养参与者的合作精神。老师可以在课堂上、班队活动中有意识的多为学生创设一些小组合作学习、活动的机会,引导孩子主动与人合作、学习合作的方法、体验合作的快乐。第三,循序渐进,提高孩子的合作技能。不同的年龄阶段,孩子对“合作”的理解是不同的,他们合作的状态和水平也是不同的,家长和老师要根据孩子的年龄特点,进行适合的引导和教育,有所侧重地教给他们一些合作中必需的技能和方法。如在小学一、二年级,教孩子如何倾听别人的说话,如何向别人展示自己的观点,如何向别人道谢和道歉,如何向别人提出请求,如何统一当前的意见等等。到了小学中、高年级就可以开展如何进行角色分配、如何制定和遵守规则、如何解决争端等较为复杂的技能方法的训练。切莫统一要求,用理想化的状态去评价学生的合作技能。第四,及时评价,强化孩子的合作行为。在日常生活中,教师、家长要有意识地观察孩子的活动,要善于抓住孩子生活中与人合作时的成功表现,通过暗示、表扬、鼓励等方式对孩子及时予以鼓励,起到强化的作用,对存在的问题也要及时指出,帮助纠正,这是提高他们合作能力的有效方法。要让他们明白学会了一些与人合作的方法并不意味着学会了合作,在生活中还要自觉的锻炼自己、不断提高自己的合作能力,总结成功的经验和失败的教训,才能在合作中学会合作,在合作中体验成功,在合作中不断成长。

四、具体措施

依据上述理论分析,再依生活德育的原理,下面设计出3个旨在增强小学生与人合作能力的活动,以期起到举一反三的效果。

 

▲主题A(家庭活动):制做家庭“卡通剧”

●适合对象:小学各年级

●材料准备:各色碎布片、海绵(棉花或尼龙填充物)、针线、剪刀、记号粉笔、卡通片光盘、摄像机或数码相机(没有卡通片光盘、摄像机或数码相机可以依照书刊上卡通形象来制作卡通娃娃。)

●实施过程

第一阶段:全家合作制作手动卡通娃娃

(一)、选中卡通娃娃(3-4个)和想演的卡通片段

爸爸(打开光盘):小明,喜欢哪些卡通娃娃?今天爸爸妈妈和你一块儿制作卡通娃娃。

小明:我最喜欢***(如米老鼠、维尼熊)了。

(二)、开始制作

妈妈(对着屏幕中的卡通娃娃):现在我们要开始做***了。小明,你负责挑选做卡通娃娃的碎布片,要颜色大小相配的,好吗?

小明:好的。爸爸做什么呢?

爸爸:爸爸负责用记号粉笔在布片上划记号便于裁剪。小明挑完了布片就看爸爸划记号,下一个卡通娃娃让小明来划记号,怎么样,有信心吗?

小明:有信心,我会仔细看的。

妈妈:妈妈来裁剪布片了,小明也和妈妈一块儿剪吧。

小明:我正想剪呢。

(母子剪布片过程略,爸爸在整理下几个卡通娃娃的布片。)

小明:剪好了该怎么缝呢?

爸爸:小明不要急,看妈妈是怎么缝的。

妈妈:缝的时候注意要在娃娃下方留一道缝隙把海绵塞进去,然后在里面用小布片缝好固定海绵,娃娃肚子里要留好手放进去的地方,这里比较复杂,小明既要仔细看妈妈做,又要动脑筋想想应该怎样安排手放进去的地方,小明帮妈妈想想下一个卡通娃娃该怎么缝呀?

小明:(略,回答是根据具体的卡通娃娃形态而定)

爸爸:小明真是个爱动脑筋的孩子,现在爸爸和小明一块儿划记号,等妈妈裁剪完第二个娃娃,小明就自己来缝卡通娃娃,好不好?

小明:好极了。

(划记号、裁剪布片同上。小明缝娃娃过程略)

妈妈:小明缝的卡通娃娃不错呀。还剩两个娃娃,我们大家齐动手,以最快的速度做完了好排演卡通剧,好不好?

小明、爸爸(齐声):好。

(制做最后两个卡通娃娃时小明一家人合作得非常好,速度比前两个快。)

小明:这么快就做好了两个娃娃,它们好可爱啊。

妈妈:小明知道为什么做得这么快吗?

小明:因为我们配合得好,大家合作要比一个人强得多。

第二阶段:表演卡通剧

(一)、排演卡通剧

(选择有卡通风格的纸板或窗帘作为卡通剧的背景,用桌子或椅子挡在纸板或窗帘前面,之间空出一点距离好让手操纵卡通娃娃在这个空档中来回移动。)

小明:我来演***(卡通娃娃),我最喜欢它了。

爸爸:爸爸来演***(另一卡通娃娃)吧。

妈妈:妈妈来当导演,看你们演的效果如何,咱们比比谁和谁合作地最好。表演时自己给卡通娃娃配音,可以即兴发挥,越逗越好。

(排演过程略,妈妈爸爸和小明轮流当导演。)

(二)、拍摄卡通剧

妈妈:现在可是正式拍摄卡通剧了,小明和爸爸都要加油啊。

小明、爸爸:好的。

(拍摄协调过程略,在欢笑声中完成卡通剧的表演拍摄。)

第三阶段:欣赏卡通剧(总结)

小明:快打开咱们的卡通剧看看!

爸爸:看,小明演的***多俏皮可爱,和爸爸妈妈配合得蛮好的。

小明:爸爸妈妈演的***和***也不错的,当导演不容易的,要和所有的人合作,我真喜欢这样的游戏。

妈妈:小明和爸爸合作得最好,我们把它作成光盘,让我们一起记住这次愉快的家庭合作吧。

 

▲主题B(游戏活动):三人四足行

●适合对象:小学各年级

●游戏提示:游戏中要注意安全

 

▲主题C(教学活动):让我们学会合作

●适合对象:小学中年级

●材料准备:玻璃瓶、乒乓球、相关录象、多媒体、画板、贴画素材、细竹胶水等。

●实施过程

第一阶段:课前活动

利用班队活动时间,宣布进行“合作贴画”的比赛活动,为学生准备画板、彩纸和一些剪贴的素材,让他们六人为一小组,在规定的时间内合作完成一副画。老师不做任何提示和指导,只是把他们各小组合作贴画的过程如实拍摄下来,并对出现问题的小组作特写。

第二阶段:课堂教学

(一)、游戏导入,引出话题

师: 同学们,你们知道这是什么山吗?(神秘的)这是一座火山,一座随时都可能爆发的活火山,据说,这座火山中埋藏着一个巨大的宝库,你们想去看一看吗?谁愿意做勇敢的探险者,去火山中寻宝?(利用多媒体演示火山喷发的情景来渲染气氛)

(选出四、五名同学上台来参与游戏)

师:(拿出瓶子)现在,这个瓶子就代表火山,这个乒乓球就代表你自己,在进入火山之前你们想不想对大家说些什么?害怕吗?好,祝你们探险成功!

(学生把乒乓球放入瓶中)

师:发现宝藏了吗?不好,(老师那瓶子的手突然抖起来)火山还有五秒钟就要爆发了,你们赶快出来,“五、四、三、二、一”,

(学生在紧张的气氛中从瓶中拉出小球)

(二)、两种可能的游戏结果

1.如果游戏成功……

师:你们在这么短的时间内全部脱险 ,可真不简单!刚才是怎么做的?

生1:我们之前就商量好了出来的顺序

生2:这是我们合作的结果。

生3:要互相配合才能成功

师:对,大家一起为了一个共同的目标互相商量,相互配合,这就是合作。

2.假若游戏不成功……

师:他们刚才怎样做,就能全部脱险了?正是由于缺少合作,他们不得不葬身火海。

(三)、师生交流,认识合作的重要性和广泛性

师:其实,不仅是在“火口脱险”这样紧急的情况下,需要人与人的合作,在我们的生活中,还有许多事情需要人们互相合作,你们发现了吗?

学生发言交流生活中的合作现象。

生1:我们跳大绳时,要一些人甩绳,一些人才能跳的起来。

生2:我们背书的时候,一个人背,一个人看着书对照,就能很快发现错误。

生3:在接力比赛的时候,要四个人配合默契才能赢得比赛的胜利。

生4:在演出的时候,有的人表演,有的人放音乐,有的人帮演员化妆。

生5:在玩“老鹰捉小鸡”游戏的时候,如果大家都想当老鹰,就玩不起来了,要服从分工。

……

教师小结提升:的确,在学习上,合作帮助我们战胜困难;在赛场上,合作为集体赢得荣誉;在游戏中,合作使我们玩的更开心。在我们的生活中,处处有合作,人人都离不开合作。那么,我们如何才能更好的与别人合作呢?

(四)、观看录像,学会合作

师:让我们先来看一段录像,我想你们一定会有所发现的。

播放录像(内容:同学们在操场上进行课外活动。在操作的一边,准备拔河的一组同学进行了商量,他们合作的很好,取得了比赛的胜利。在操作的另一边,一组同学在进行“老鹰捉小鸡”的游戏,他们不服从分工,不欢而散。)

小组讨论交流,如何合作

    教师引导、归纳、提升认识;为了与别人合作,把一件事情做好。我们应该事前互相商量,合理分工,随时交流看法和意见,把自己负责的工作做好。(版书:互相商量、合理分工、经常交流、各负其责)

(五)、反思感悟,再次合作

师:上次班队活动,老师组织你们进行了一次“合作贴画”的比赛,你们还记得吗?想不想看看自己当时的表现?(播放录象)

师:你们觉得自己的合作成功吗?今天,我们不仅认识了合作的重要性,还学会了合作的方法,如果,再进行一次这样的比赛,你们准备怎样做?

(学生交流自己的感受)

师:好,今天我们就再进行一次比赛,老师相信你们一定会合作的很好,把这副画贴的更好。

(学生进行合作贴画比赛)

师:采访评价,及时反馈

◆ 你们刚才是怎么分工的,为什么这样分,大家愿意吗?

◆ 你觉得大家合作贴画和自己一个人完成这项工作有什么不一样?

◆ 你们在合作过程中发生过矛盾吗?你们是怎么解决的?

(六)、总结拓展

通过刚才的合作活动,我想大家一定对合作有了新的认识。现在,我们是几个同学之间的小合作,将来,我们也许会和几百人,几千人,甚至更多的人之间进行合作。人与人合作,可以产生更大的力量把事情做的更好;不同的地区之间合作,可以促进各地的交流与发展;国家和国家之间的合作,使我们的世界更和平、更美好。今天这节课,老师和你们合作的非常愉快,也祝你们今后在生活中与别人合作成功,合作愉快。

五、一点就通

阿基米德说过“给我一个支点,我就能撬起整个地球。”学生的合作意识与合作能力的养成不是一朝一夕的事,家长、老师乃至学生自己要善于从学习中、游戏中、生活中寻找培养自己这方面意识和能力的着力点,并且持之以恒的坚持实践,不断总结,才能使合作内化为个人的一种道德需要和基本素质。

以上设计的家庭野餐的活动是在家庭生活中培养学生合作能力的一个例子,游戏活动里例举的是一个合作性较强的游戏活动,家长、学生和老师还可以根据实际情况再加以创造和发现。

新课程《品德与社会》作为一门新的德育课程,把合作也列入了相关的课程标准中,这样,在各个版本的教材中都有以“合作”为主题的相关教学设计,目前,德育课程的教学仍然在德育工作中发挥着重要的作用,以上课堂教学设计又较为鲜明的体现了本课题的育德模式,因此下面做一个较为详尽的分析。

课堂教学的着力点和关键点就在于教师设计的教学目标和教学流程能否很好的与学生已有的生活经验衔接起来,引发他们的需要。这节课的教学流程,从儿童认识合作、了解合作、学会合作所要经历的自我建构过程来设计,从儿童喜欢的游戏开始,引出合作的话题,然后引导学生反思,使他们自己从游戏中认识到合作的重要性。再通过儿童生活中经常出现的一些生活场景,激活儿童的相关生活经验,引导学生思考,如何与人合作。最后通过一个合作活动让他们体验合作成功的喜悦,并且认识到:知道了合作成功的条件并不意味着学会合作,在今后的生活中还需要锻炼自己、不断提高自己这方面的能力。

学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,而且是一个连续发展的过程。根据“生活即德育”的育德模式,应该在课前有意识的为学生创造一次与人合作的机会,以了解儿童现有的合作意识和能力,使教学能与学生已有的认识水平和知识经验衔接起来,避免教学中的“零起点”现象,另一方面也是丰富他们这方面的生活体验,使随之而来的课堂教学成为一种有效的对于学生生活的引导,而不是空洞的说教和生硬的灌输(“践履”的阶段)。根据这样的教学思想,教师在课前设计了“合作贴画”的比赛活动,为学生准备了画板、彩纸和一些剪贴的素材,让他们六人为一小组,在规定的时间内合作完成一副画。老师不做任何提示和指导,只是把他们各小组合作贴画的过程如实拍摄下来,并对出现问题的小组作了特写。为了引起儿童对合作这一问题的关注,教学的切入口从合作的经典游戏“六人拉小球”开始,根据孩子做游戏的情况,引导孩子分析他们成功或是失败的必然因素,引出合作的话题(仍主要是“践履”的阶段)。然后师生共同交流生活中的合作现象,拓展孩子的思维和生活经验,从而使孩子充分认识到生活中处处有合作,人人都离不开合作。在此基础上,采用录像引导、提示孩子思考、讨论的方法,来和孩子一起总结合作的方法,提升孩子对于合作的认识。这一环节的设计是为了让学生在已经有了合作的体验的基础上,更加明确合作的意义和方法(“真知”的阶段)。为了进一步加深孩子对合作意义和方法的认识,教师这时播放孩子们在“合作贴画”比赛中的录像,让他们意识到自己和小伙伴在合作中存在的种种问题,以激发他们试图在下次活动中好好合作的情感与意向,并让他们从内心体验到合作的好处与不合作的缺陷(“真情意”的阶段)。这时,老师适时的拿出画板,让孩子们在课堂上再次比赛,给他们创造了一次反思自我,超越自我的机会,使他们在解决问题的过程中活化知识,真正把课堂上提升的认识和习得的能力用来指导自己的生活(“觉行”的阶段)。在孩子们比赛的过程中,老师仍然注意观察他们的种种表现,比赛结束后,同学们对照了合作的要求进行了自我评价,组长对小组合作的情况作了汇报和综合评价,老师则对合作中出现争执的一组孩子进行了采访,使孩子们认识到:知道了合作成功的条件并不意味着学会合作,在今后的生活中还需要锻炼自己、不断提高自己这方面的能力。这时,合作不再是游离于学生之外的教学的主题,而正逐步进入学生的内心,成为他们内在的一种道德品质。使他们能带着这样的认识,这样的方法,这样的喜悦走出课堂,在今后的社会生活中乐于与人合作,学会与人合作,使课堂教学的终点不是在下课铃响的那一刹那,而是真正延伸到学生的生活中、生命里,为他或她的终身发展服务(“道德自我”的阶段)。

 

[课外练习与思考]

1.为什么一个人的能力总是有限的,而合作的力量却是巨大的?

2.请捕捉发生在自己身边、体现合作共事精神的具体事例2至3项,然后将他们记下来,并想想,假若是我自己,会这样做吗?

 





[①] 朱智贤主编:《心理学大词典》,北京师范大学出版社1989年第1版,第265页。


[②] 颜莹:《我是这样走进新课程的——<让我们学会合作>》教学记》,中学公民教育网。


[③] 太仓市实小幼儿园课题组:“在游戏中培养幼儿合作能力的策略研究”课题的中期报告,执笔人是徐鸿。网址:61.132.120.220。

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